Школа в эпоху интеллекта

Продолжая размышления Сэма Альтмана об “Эпохе интеллекта”, Дмитрия Ставиского о “ИИ Помощниках в обучении” (раз, два) и Николая Андрейченко о “Школе на Марсе”, написал свои мысли о том, как изменится сфера образования в ближайшие десять - двадцать лет.

Как изменится школа в Эпоху интеллекта?

Смотря на статистику запросов к ChatGPT, уже сейчас можно сделать некоторые выводы. Первые два типа запросов по популярности это “напиши …” (текст, сочинение, письмо, презентацию) и “реши это задание” (обычно из домашней работы). Получается, что школьники и студенты одними из первых освоили “доступный интеллект” и научились применять его в учебных целях.

Можно вспомнить, как похожие процессы происходили в предыдущую промышленную революцию. Например, с появлением автомобилей и поездов, человек стал меньше ходить пешком, но стал преодолевать на порядок бОльшие расстояния. При этом, ходьба - самое естественное движение для человека. Даже наши предки называются “человек прямоходящий”. То есть, ходить мы начали намного раньше, чем стали выделяться интеллектом. Тем не менее, с появлением новых видов транспорта человек не перестал ходить совсем и даже придумал себе беговые дорожки, стадионы и Олимпийские игры, для того, чтобы больше двигаться. Получается, с появлением “доступного интеллекта” люди вряд ли перестанут учиться, а скорее придумают много новых способов как тренировать и усиливать свой интеллект с использованием ИИ-инструментов. Сэм Альтман предполагает, что “это будет выглядеть как магия для наших бабушек”.

Конечно, будут и негативные побочные явления, но мы придумаем как с ними бороться. С появлением машин количество людей с ожирением выросло, а сахарный диабет в некоторых странах стал причиной смерти №1. Мне кажется, та же ситуация будет с интеллектом у “человека разумного”. Те, кто продолжит заниматься своим развитием, станут намного более интеллектуальными, чем их предки (мы с вами). Те, кто полностью передаст принятие решений ИИ - от выбора носков, до выбора жены - станут деградировать. Будут и те, кто не получит доступа к новым технологиям и останется на обочине прогресса. Разница в интеллектуальных способностях людей будет расти, что может создать социальные проблемы, но общий интеллектуальный уровень человечества вырастет. Как выросло среднее расстояние, которое преодолевает один человек в день, за последние 150 лет.

Как подготовить людей к жизни в таком будущем?

Я задаю себе три вопроса:

1. Чему учить?

2. Как учить?

3. Кому учить?
   

Чему учить?

Первый вопрос - самый сложный. Мы задаем его нечасто. Ответ на вопрос “Чему учить в школе, чтобы дети смогли самостоятельно и успешно действовать в эпоху интеллекта?”, мне кажется, лежит в ответе на другой вопрос - “Кто такой человек в эпоху интеллекта?”. Как пишет Сэм, “Многие из тех работ, которыми мы занимаемся сегодня, показались бы людям пустяковой тратой времени несколько сотен лет назад, но никто из нас, оглядываясь в прошлое, не хочет стать фонарщиком.” Тем не менее, общего у современного человека и гражданина античных Афин больше, чем кажется.

С началом эпохи религиозных школ, а потом и массового обязательного государственного образования, право определять чему учить было передано от родителей к политикам и религиозным деятелям. Они проектировали систему образования для достижения своих целей - определяли обязательный язык для обучения, свой вариант истории человечества, набор ответов на то, что хорошо и плохо. Даже в развитых  демократических странах повлиять на содержание школьной программы сегодня почти невозможно. Несогласные родители вынуждены переезжать или отдавать своих детей в частные школы. Кто будет решать чему учить в эпоху интеллекта - большой вопрос. Возможно, мы создадим систему, где каждый сможет стать заказчиком образовательного процесса. Возможно, делегируем эту роль опять, теперь - искусственному интеллекту (т.е. его разработчикам).

Как учить?

Второй вопрос уже понятнее. Уже сегодня, по запросу учителя ChatGPT может сделать исследование передовых образовательных методик, составить план урока и задания для каждого ученика и корректировать его каждое занятие в зависимости от скорости прогресса. Дмитрий Ставиский называет таких ИИ агентов “помощниками учителя” (teacher assistant). Получается такая классно-урочная система в костюме железного человека. Будет ли система таким образом постепенно модернизироваться или полностью заменится искусственным интеллектом, мы увидим в ближайшие 5-7 лет. Пока остается много вопросов. Какими должны быть классы, если у каждого ученика своя программа? Какими должны быть уроки, если у каждого ученика свой темп? К ответам на эти вопросы мы только подбираемся. Они будут проясняться сами собой по ходу внедрения ИИ.

Кому учить?

Третий вопрос для меня самый очевидный. Образование, как и медицина, это дорогие услуги. Так происходит из-за того, что отбор и подготовка специалистов занимает годы, а их работа дает результат для общества через десятилетия. Все это время надо платить зарплаты, которые составляют 70-80% бюджета любой образовательной организации. Такие длинные инвестиционные циклы создают огромную себестоимость, доступную только государствам, корпорациям или 0,1% богатых людей. Поэтому в мире не хватает учителей, а те что есть, часто низкого качества.

Как только мы получим доступ к технологии, которая сократит себестоимость обучения в сотни раз, она сразу же будет использована. Поэтому я не сомневаюсь, что ИИ учителя (AI tutor, как мы их сейчас называем) на горизонте 3-5 лет станут commodity, т.е. Будут использоваться повсеместно.

Искусственный интеллект не способен сделать всю работу за учителя, но если нарезать ее на маленькие кусочки и раздать десяткам ИИ агентов (ботов, использующих большие лингвистические модели), то вполне. Например, одна команда ИИ агентов от Praktika.ai помогает вам тренировать английскую речь с британским акцентом, разговаривая с вами на тему “Как пройти в библиотеку”. В этой команде один ИИ агент разрабатывает программу урока, основываясь на вашем предыдущем прогрессе и задаче, которую вы поставили, и формирует задания для следующих. Второй сочиняет вопросы для обсуждения и разрабатывает задания. Третий в виде аватара играет роль прохожего-коренного жителя Лондона, который шел на работу и согласился подсказаться вам дорогу. Четвертый оценивает каждый ваш ответ и поправляет вас, если допущена ошибка. Пятый смотрит на все это и дает подсказки, если вы не знаете что сказать. Шестой анализирует весь разговор, дает оценку вашим стараниям, показывает на слабые места и рекомендует как лучше сказать в следующий раз. После этого, он отправляет результаты первому агенту, который сочиняет для вас следующее занятие, учитывая ваши ошибки и успехи. Таких агентов уже много и справляются они не хуже среднего учителя.

Команды ИИ агентов, сфокусированных на одной задаче, называются вертикальными ИИ агентами. Они спроектированы и натренированы для решения задач в одной области. Например, в школе. Обучение с такими ИИ тьюторами построено по принципу “fake it till you make it”. Вы сначала пробуете что-то сделать, а потом узнаете, как было правильно. Так учатся маленькие дети, копируя взрослых.

Сегодня в мире работает 100 миллионов педагогов и их недостаточно. Уже в ближайшем будущем к ним присоединятся миллиарды ИИ агентов, которые возьмут часть нагрузки на себя. Качество обучения и количество учебных часов от этого вырастут. Останутся ли без работы педагоги? Технологии оставили без работы шарманщиков, уличных музыкантов, таперов в барах и немых кинотеатрах. Зато лучшие музыканты получили миллиардные аудитории, а слушатели - доступ к их музыке.

Давайте вернемся к вопросу о том, как будет выглядеть школа в эпоху интеллекта. Вот мои пять пунктов:

1. “Доступный интеллект” уже сегодня меняет системы образования от детских садов до корпоративных институтов. Это необратимый процесс.

2. Спроектировать школу будущего сегодня нельзя, но наметить вопросы, на которые нужно найти ответы, можно.

3. Главное преимущество ИИ в том, что его интеллект доступный и массовый, в отличие от живых людей. Чем больше мы создаем ИИ агентов, тем доступнее становится образование. Значит, больше людей его получат.

4. Нам еще предстоит научиться правильно применять “доступный интеллект”, чтобы получать наилучшие образовательные результаты. Я уверен, что предприниматели с этим справятся.

5. Не стоит переживать, что ИИ оставит учителей без работы. Их оставят без работы другие учителя, которые будут применять ИИ.

Андрей Илингин

Январь 2025

School in the Intelligence Age

Continuing the reflections of Sam Altman on "The Intelligence Age," Dmitry Stavisky on "AI Teaching Assistants" (one, two), and Nikolai Andreichenko on the "School on Mars," I have written down my thoughts on how the field of education will change in the next ten to twenty years.

How Will School Change in the Intelligence Age?

Looking at ChatGPT query statistics, some conclusions can already be drawn. The two most popular types of requests are “write…” (text, essay, letter, presentation) and “solve this task” (usually homework). This suggests that schoolchildren and students were among the first to master “accessible intelligence” and learned to apply it for educational purposes.

We can recall how similar processes occurred during the previous industrial revolution. For example, with the advent of cars and trains, people walked less but covered exponentially greater distances. Walking is the most natural movement for humans—our ancestors are called "Homo erectus," meaning we began walking long before we developed intelligence. Nevertheless, with the emergence of new modes of transport, people did not stop walking entirely; they even invented treadmills, stadiums, and the Olympic Games to move more.

Similarly, with the emergence of "accessible intelligence," people are unlikely to stop learning. Instead, they will invent many new ways to train and enhance their intellect using AI tools. Sam Altman suggests that “this will look like magic to our grandmothers.”

Of course, there will be negative side effects, but we will find ways to counter them. With the advent of cars, obesity rates increased, and in some countries, diabetes became the leading cause of death. I believe the same will happen with intelligence in "Homo sapiens." Those who continue their intellectual development will become much smarter than their ancestors (us). Those who completely delegate decision-making to AI—from choosing socks to choosing a spouse—will degrade. And there will be those who lack access to new technologies and remain on the sidelines of progress. The intellectual gap between people will widen, potentially creating social problems, but the overall intellectual level of humanity will rise—just as the average daily distance traveled per person has increased over the last 150 years.

How to Prepare People for Life in Such a Future?

I ask myself three questions:

1. What should we teach?

2. How should we teach?

3. Who should teach?

1. What Should We Teach?

This is the hardest question, and we rarely ask it. The answer to “What should schools teach so that children can act independently and successfully in the age of intelligence?” seems to lie in answering another question: “Who is a person in the age of intelligence?” As Sam writes, “Many of the jobs we do today would seem like a waste of time to people a few hundred years ago, but none of us, looking back, would want to become a lamplighter.” Yet, modern humans and citizens of ancient Athens have more in common than it seems.

With the emergence of religious schools and later mass compulsory state education, the right to determine what to teach shifted from parents to politicians and religious leaders. They designed education systems to achieve their goals—determining the official language of instruction, their version of human history, and defining what is right and wrong. Even in developed democracies, influencing school curricula is nearly impossible today. Disagreeing parents must either relocate or send their children to private schools.

Who will decide what to teach in the intelligence age? Governments, private companies, and decentralized education models will all play a role in shaping curricula and policies. This is a big question. Perhaps we will create a system where everyone can customize their own education. Or we might delegate this role again—this time to artificial intelligence (i.e., its developers).

2. How Should We Teach?

This question is already clearer. Today, at a teacher's request, ChatGPT can research advanced educational methodologies, create lesson plans, generate assignments for each student, and adjust them based on individual progress. Dmitry Stavisky calls such AI agents "teacher assistants." This results in a classroom model enhanced with Iron Man’s suit. Will the system gradually modernize in this way, or will it be fully replaced by artificial intelligence? We will see in the next 5-7 years.

Many questions remain. What should classrooms look like if each student has a personalized program? What should lessons be like if each student progresses at their own pace? We are only beginning to approach these answers, and they will become clearer as AI integration progresses.

3. Who Should Teach?

For me, this is the most obvious question. Education, like medicine, is an expensive service because selecting and training specialists takes years, and their work benefits society only decades later. Meanwhile, salaries must be paid, accounting for 70-80% of any educational institution's budget. These long investment cycles create enormous costs, affordable only to governments, corporations, or the wealthiest 0.1%. As a result, there is a global shortage of teachers, and many who exist are of low quality.

Once we access technology that reduces the cost of education by hundreds of times, it will be widely adopted. Therefore, I have no doubt that AI tutors will become a commodity within 3-5 years.

AI solutions like Khanmigo or Squirrel AI cannot replace teachers entirely, but if the work is divided into small tasks and distributed among dozens of AI agents (bots using large language models), it can come close. For example, a team of AI agents from Praktika.ai helps users improve their English pronunciation, focusing on a British accent, by conversing on topics like 'How to get to the library.' One AI agent develops the lesson plan based on previous progress and goals, another generates discussion questions and assignments, a third plays a Londoner guiding you to the library, a fourth evaluates and corrects mistakes, and a fifth analyzes the entire session to suggest improvements.

These AI agent teams, specialized in one domain, are called vertical AI agents. They are designed and trained to solve problems within a specific field—such as education. Learning with such AI tutors follows the principle of “fake it till you make it”—you try something first, then learn the correct way. This mimics how young children learn by copying adults.

Today, there are 100 million teachers worldwide—yet they are still insufficient. Soon, billions of AI agents will join them, taking on some of the workload. This will increase the quality of education and the number of learning hours.

Will teachers lose their jobs? Technology made street organists, bar pianists, and silent film musicians obsolete. But top musicians gained billion-sized audiences, and listeners got access to their music.

What Will School Look Like in The Intelligence Age?

Here are my five key points:

1. “Accessible intelligence” is already transforming education from preschools to corporate institutes. This is an irreversible process.

2. Designing the school of the future today is impossible, but we can outline the key questions that need answers.

3. AI’s greatest advantage is that its intelligence is accessible and scalable, unlike human intelligence. The more AI agents we create, the more accessible education becomes, allowing more people to benefit.

4. We still need to learn how to use “accessible intelligence” correctly to achieve the best educational outcomes. I am confident that entrepreneurs will figure this out.

5. AI will not take teachers' jobs—teachers who use AI will replace those who don’t.

Andrew Ilingin

January 2025